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【情報】2005/04/26
障害児学級の特別支援教室化が焦点に（中教審特別支援教育特別委員会）
特別支援教育に関わる研究開発はじまる
４月２６日の中教審特別支援教育特別委員会で、「小・中学校における現行制度の弾力化に係る取組について」という資料が出されています。特徴的なことは、障害児学級の弾力的運営と「障害児学級担任の活用」問題に大きな焦点があたっていることです。今後の論議の一つの焦点となっていくものと思われます。さらに、関連する動きがすでにいくつかの地域から伝えられており、「特別支援教育ははじまっている」と文科省関係者がこの間強調する内容の具体的な表れの一つとして注視する必要があります。
平成１７年度の特別支援教育に係る研究開発学校として、大阪府高槻市立五領小学校と福島県立川俣高等学校が指定されました。五領小学校の研究の概要は、以下のように示されています。（下線はママ）
○通常の学級の担任等と連携して障害のある児童と障害のない児童の交流及び共同学習を充実しつつ、特殊学級の担任の活用を図り、通常の学級に在籍するLD等の児童に対する必要な支援を行う。また、通級による指導を担当する教員についても指導の対象を拡大する等その役割の在り方を検討する。
○具体的には、通常の学級に在籍するLD等の児童（通級による指導の対象者を除く）に対して、必要に応じて特別の教育課程（週１時間以上「自立活動」）を編制し、それに基づいた指導を行う。また、通級による指導については、指導時数等の弾力化を図るとともに、LD等の児童を対象とした指導を行う。さらに、特殊学級の児童については、必要に応じて通教の学級の教育課程に基づいた指導を一部取り入れる。
また、独立行政法人国立特殊教育総合研究所のプロジェクト研究「小・中学校における障害のある子どもへの教育の支援体制に関する研究（平成１６年度〜平成１８年度）」で、現時点でＬＤ等の児童生徒に対する支援体制パターンを次のように整理していると紹介されています。
（１）特殊学級担当教員の活用により指導及び支援を行う場合
�‘端豎惶蘆甘�教員が、在籍児童生徒の指導の責務を果たした上で、放課後等の授業時間外に通級による指導を行う。
�◆檻院‘端豎惶蕕虜濱匯�童生徒が通常の学級に交流に行くことで、特殊学級担当教員の時間割に空きが生じて、個別等の指導時間を設ける。
�◆檻押‘端豎惶蕕法�他の教員が指導に来るため、特殊学級担当教員の週の時間割に空きが生じて、個別などの指導時間が設けられる。
�Ｆ端豎惶蘆甘�教員が、特殊学級在籍児童生徒に付き添って通常の学級に入り、当該児童生徒の指導等に加え、ＬＤ等の児童生徒の支援をする。
��通常の学級に在籍するＬＤ等の児童生徒が特殊学級在籍児童生徒の指導の時間に参加し、一緒の場で、特殊学級担当教員が指導する。
��特殊学級担当教員が、通常の学級において教科指導を行い、当該学級に在籍するＬＤ等の児童生徒を視野に入れ、丁寧な授業を行う。
（２）加配教員の活用により指導及び支援を行う場合
��加配教員によるＬＤ等の児童生徒への個別指導等を行う。国語＋算数など教科指導が個々に応じて対応可能（特定の教科に対する落ち着いた環境下で支援を必要とするＬＤ等の児童生徒には効果的と思われる）
��加配教員による通常の学級に対する支援（個別のティームティーチングのような動き）を行う。（多動的傾向のあるＡＤＨＤには、この方法の考慮が効果的と思われる。）
��加配教員が授業を行い、児童生徒の状況に精通した担任が、ＬＤ等の児童生徒への支援を行う。
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